Modelo Didáctico Tradicional
Modelo Didáctico Tradicional Transmisivo.
Partiendo de los principios de Herbart, se caracteriza por promover una enseñanza directa que produce un aprendizaje de tipo receptivo, con verbalismo repetitivo y memorístico.
Se centra en el proceso instructivo, sin prestar atención a la asimilación del aprendizaje por parte del discente, ya que concibe al profesor como sujeto principal del proceso (magistrocentrismo).
En la actualidad. Los contenidos se conciben, desde una perspectiva más bien enciclopédica, con un carácter acumulativo y tendente a la fragmentación (el saber correspondiente a un tema más el saber correspondiente a otro, etc.), siendo la referencia única, la disciplina; es decir, el conocimiento escolar sería una especie de selección divulgativa de lo producido por la investigación científica.
No se toman en consideración las concepciones o ideas de los alumnos, dichos intereses deben de venir acorde a la finalidad social, de proporcionarles una determinada cultura.
Respecto a la manera de enseñar, no se suelen contemplar específicamente unos principios metodológicos, sino que se parte de la convicción de que basta con un buen dominio por parte del profesor de los conocimientos disciplinares de referencia; el método de enseñanza se limita entonces, a una exposición lo más ordenada y clara posible de "lo que hay que enseñar", - ya que el contenido "viene dado" como síntesis del conocimiento disciplinar, con apoyo (distinto según los casos) en el libro de texto como recurso único, o al menos, básico; ello puede ir acompañado de la realización de una serie de actividades, más bien, "ejercicios", con una intención de refuerzo o de ilustración de lo expuesto, y en todo caso ateniéndose a la lógica, eminentemente conceptual, del conocimiento que se intenta transmitir. Aunque no se suele decir explícitamente, cae por su propio peso, que lo que se pide al alumno es que escuche atentamente las explicaciones, cumpla diligentemente con los ejercicios, "estudie" casi inevitablemente memorizando, repase la lección o "unidad didáctica", y reproduzca lo más fielmente posible en el correspondiente examen (o "control"), el discurso transmitido en el proceso de enseñanza (discurso que se supone idéntico, al menos en cuanto a su lógica básica, en el libro de texto y en las explicaciones del profesor).
En la actualidad. Los contenidos se conciben, desde una perspectiva más bien enciclopédica, con un carácter acumulativo y tendente a la fragmentación (el saber correspondiente a un tema más el saber correspondiente a otro, etc.), siendo la referencia única, la disciplina; es decir, el conocimiento escolar sería una especie de selección divulgativa de lo producido por la investigación científica.
No se toman en consideración las concepciones o ideas de los alumnos, dichos intereses deben de venir acorde a la finalidad social, de proporcionarles una determinada cultura.
Respecto a la manera de enseñar, no se suelen contemplar específicamente unos principios metodológicos, sino que se parte de la convicción de que basta con un buen dominio por parte del profesor de los conocimientos disciplinares de referencia; el método de enseñanza se limita entonces, a una exposición lo más ordenada y clara posible de "lo que hay que enseñar", - ya que el contenido "viene dado" como síntesis del conocimiento disciplinar, con apoyo (distinto según los casos) en el libro de texto como recurso único, o al menos, básico; ello puede ir acompañado de la realización de una serie de actividades, más bien, "ejercicios", con una intención de refuerzo o de ilustración de lo expuesto, y en todo caso ateniéndose a la lógica, eminentemente conceptual, del conocimiento que se intenta transmitir. Aunque no se suele decir explícitamente, cae por su propio peso, que lo que se pide al alumno es que escuche atentamente las explicaciones, cumpla diligentemente con los ejercicios, "estudie" casi inevitablemente memorizando, repase la lección o "unidad didáctica", y reproduzca lo más fielmente posible en el correspondiente examen (o "control"), el discurso transmitido en el proceso de enseñanza (discurso que se supone idéntico, al menos en cuanto a su lógica básica, en el libro de texto y en las explicaciones del profesor).
Características del modelo:
Para qué enseñar:
Que Enseñar:
* La síntesis del saber
disciplinario.
* Predominantemente las
"informaciones" de carácter conceptual.
Ideas e intereses de los alumnos:
*No se tienen en cuenta los
intereses ni las ideas de los alumnos.
Cómo enseñar:
* Utilizando una Metodología
basada en la transmisión de contenidos por parte del profesor.
* Realizando actividades
centradas en la exposición del profesor, con apoyo de textos y ejercicios de
repaso.
* Con alumnos que juegan un papel
pasivo, que consiste en escuchar atentamente, "estudiar" y reproducir
en los exámenes los contenidos transmitidos.* Mientras que el papel del profesor es activo, consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.
Evaluación:
* Esta centrada en
"recordar" los contenidos transmitidos.* Atiende preferentemente al producto.
* Se realizada mediante pruebas y exámenes sumativos.
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